ОНЛАЙН СПИСАНИЕ

Календар

ноември 2017
П В С Ч П С Н
« юни    
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
27282930  

Публикации с етикет „Игрова култура и пресъздаване“

ПНУП, II курс

вторник, 10 декември, 2013 @ 16:25
Лора Спиридонова

Ирена Вучинова: „Магически фигури“

понеделник, 4 юли, 2011 @ 11:10
Лора Спиридонова

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФНПП

Педагогически технологии на игровото взаимодействие

ПРОЕКТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ

Тема: „Магически фигури”

Изпълнил:
Ирена Георгиева Вучинова
ПНУП – II курс
Фак. № 758

Образователно направление: Игрова култура и пресъздаване

Тема: „Магически фугури”

Възрастова група: 4-5 г. (3 група)

Игрови цели:
усъвършенстване на уменията за пресъздаване на обекти ;
развиване на перцептивните, образно – схематичните и интелектуалните действия.

Игров материал : цветни фигури с различни размери, които се повтарят по различен начин:

Квадрати – 4 бр. Червени
5 бр. Сини
4 бр. Зелени
Малки триъгълници – 16 бр. – жълти
4 бр. – сини
4 бр. – зелени
Големи триъгълници – 4 бр. жълти
Малки успоредници – 2 бр. – зелени
2 бр. – сини
Големи успоредници – 2 бр. – жълти
2 бр. – червени
2 бр. – зелени.
2 бр. – виолетови

Игрово съдържание и предназначение: Реализират се игрови ситуации на пресъздаване на образи на магически фигури в план на равнината. Ценното е, че може да се пресъздава във варианти, както един и същ строителен елемент се вижда от детето като различна част на различни игрови проекти (образци).
Върху кориците на книжката като предложения са показани различни варианти за построяване, като елементите се използван един до друг и когато някой от тях се поставят върху част от поставени вече елементи.

Например: Върху жълт квадрат се постави червен триъгълник, тогава изглежда , че сме събрали две различни по цвят триъгълника (една друга част от жълтото се скрива под червеното). Така може да се оформи лице, а над него шапка и т.н.

Игрови действия и правила: Действията в практически план се състоят освен в оформяне на редове и колони и при изграждане на център на проекта (звезда, кръст и др.)
Не се изисква назоваване при поставяне на елементите, както и начин на пресъздаване – той се определя от желанието на детето. Това важи и за случаите, когато детето строи по образец. Оприличаването се извършва при обсъждане в групата и мотивиране на името на всяко изображение, представено върху корицата : риба, петле, лодки, момиченце, момченце, звезда и др.

Модели на игрово взаимодействие:
- когнитивно-информативен – правилно преценяване на хода на играта,образно-схематично мислене
- социално-обвързващ – екипност, децата са разделени на груни по две
- фунционално-делови- отличаване на различните групи

Етапи на моделния процес.
1. Етап на психологическо познание и репрезентация – ориентиране в предпочитанията (при избор на образец)
3. Мотивиращ – мотив за доминиране и за решаване на игрова задача (победа в играта)

Ключови ядра от представи
- проективност – социализацията в условията на разиграваната ситуация;
- хуманност- екипност ;

Параметри за реализиране на ситуацията:
Преди да започне ситуацията аз се запознах с децата и след това си поговорих с тях. Децата седнаха на столчетата около масичките, където бях наредила три различни фигури – мостра на лодка, кораб и платноходка.
Бях подготвила за всяко дете плик, в който се намираха всички магически фигури.
Тази игра имаше около 5 варианта, но аз избрах Вариант № 3. Стори ми се, че на децата ще им бъде интересно и забавно, както и стана. Във него децата по двойки се състезават при представяне на образец – като бързина на подреждане или като сполучливо адекватно разпознаване на построеното.
Тъй като избрах този вариант, накарах децата да седнат по двойки и им раздадох по един плик с вълшебните фигурки. Преди да започнат състезанието, аз им раздадох по един цветен лист върху, който да наредят фугурата. След това им казах да си изберат една от трите фигури.
И играта започна. В началото леко се затрудниха, но с малка помощ от моя страна, децата се справиха отлично.
След ситуацията, като за финал реших да направя една игра с тях. Първата игра за която се сетих беше „Ораторе – бораторе”. Децата се наредиха и с нетърпение очакваха да започнем играта.
irena5irena6irena7irena8irena9

Ирена Вучинова: рецензия

понеделник, 4 юли, 2011 @ 10:53
Лора Спиридонова

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФНПП

Педагогически технологии на игровото взаимодействие

Рецензия на
Любомира Гайдарска и
Яна Георгиева

Изпълнил:
Ирена Георгиева Вучинова
ПНУП – II курс
Фак. № 758

Образователно направление:
Игрова култура и пресъздаване.
Тема:
Игри-маскиране „Кукери”.
Възрастова група: 5 – 6 г.
Игрови цели:
Възпитаване на умения за взаимодействие в игрови и приложен план.
Създаване на нагласа за срещи с нова игрова среда в общността по повод на зимни обредни фолклорни празници.
Игров материал:
Тема „Кукери” съдържа една маска по желание. Оформят се чрез нарязване „мигли”, върху двете ленти се поставят декорациите от квадрат с кръгче. Снимков материал за по добро илюстриране образа на кукерите и кукерските игри.
Игрово съдържание:
Включване на децата в игри – драматизации и етюди, в празнични ритуални и обредни игри с тематика, подходяща за зимата. Игрите – маскиране „Кукери” са свързани със стари народни обичаи, които провокират личното присъствие на детето в тях.
Игрови действия и правила:
Групово пресъздаване на по-общ проект на празник. Дефинирането на действията и правилата съобразно ролите се характеризира с възможността за игрово изразяване на децата  и общо изживяване на значението на игровите аспекти. Игровият процес образува една втора измислена реалност, която се различава от житейската главно по това, че последователността на действията не се приема наистина, а само за времето на играенето. Какво и как ще се играе зависи от моментната откритост на играещите. Играенето е предимно с процесуално-обреден и фолклорен характер и протича заради процеса на удовлетворяване на изразяването. Групата деца – кукери обикалят в пространството и си намислят символични сцени – „изплашване”, с които да прогонват „лошите”. Определянето на водач, на централна фигура, смяната на ролите се свързват с потребността от доминиране. Играенето е обвързано с настроението – индивидуалната радост и одухотвореността на групата.

Образователни ядра :
„Фолклорни игри и пресъздаване” и „Игрово артистично пресъздаване”.
Модели на игрово взаимодействие:
емоционално-филтриращ – пресъздаване на взаимоотношения – като се постига позитивно настроение, чрез символичното прогонване на „лошото”;
функционално-делови – изграждане на игров опит относно игрите-маскиране, в частност „кукери”;
когнитивно-информативен – разиграването на кукерския танц информира за неговите особености и подготвя децата за реалността.

Етапи на моделния процес:
1.Енкондиг – влизането на децата в ролята на кукери  и избирането на водач.
2.Мотивиращ етап – импресионистични мотиви – предаване на усещания.
3.Етап на психологическо познание и репрезентация – придобиване на представа за характера на кукерите и тяхното пресъздаване.
Ключови ядра от представи
относителност – създаване на умения за самоопределяне в ролята на кукер;
хуманност – екипност при общия замисъл ( прогонване на „лошото”);
креативност – оригиналност в изиграването на символичните сцени;
проективност – социализация в групата и в разиграването на етюда;
идентичност – единство между ролята на водач и на кукер.

Параметри за реализиране на ситуацията.
Децата предварително са изрязали маските.
Любомира и Яна се справиха изключително добре в провеждането на педагогическата ситуация. Темата „Кукери” беше много интересна и по доста интересен начин бе поднесена на децата. Първо двете момичета разказаха на децата какво всъщност са кукерите, какво правят те, как са облечени, показаха им снимки на кукери от различните краища на България. Някои деца вече знаеха, дори едно от децата разказа, че било ходило да гледа кукери в гр. Банско. След това Яна и Любомира взеха, вече изрязаните маски на кукери и помогнаха на всяко едно от децата да си я сложи.
Последва въпрос: „А искате ли да разиграем кукерски танц и да прогоним злите духове?“ В един глас силно се чу „ДА”.
Строиха ги в колонка един зад друг.
Последва втори въпрос: „А кой иска да бъде водач?“
Тогава едно от децата изяви желяние и застана пред останалите. Любомира даде на водача едно звънче и играта започна. Децата скачаха, тичаха в кръг, беше им много забавно и интересно. Няколко пъти се смени водача, много от децата изявиха желание да бъдат най-отпред със звънчето.
Според мен Яна и Любомира се справиха отлично. Те не само накараха децата да вникнат в ситуацията, а ги завладяха с духа на играта. На децата много им хареса тези кукерски игри и специални танци, които Яна и Любомира им показаха.snimkairena2_800x600snimkairena_800x600

Доц. Пенев: 8 ОДЗ, Димитринка Робева – II част, 2011

петък, 27 май, 2011 @ 17:00
Лора Спиридонова
YouTube Preview Image

Доц. Пенев: 8 ОДЗ, Димитринка Робева – I част, 2011

петък, 27 май, 2011 @ 15:44
Лора Спиридонова
YouTube Preview Image

Проф. Гюрова и магистри: 29 ОДЗ, 2011

вторник, 24 май, 2011 @ 12:32
Лора Спиридонова
YouTube Preview Image