ОНЛАЙН СПИСАНИЕ

Преглеждате архива на категория „проф. д-р Весела Гюрова“.

Календар

октомври 2018
П В С Ч П С Н
« фев    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031  

Скорошни коментари

Архив на категория „проф. д-р Весела Гюрова“

Ирена Вучинова: „Магически фигури“

понеделник, 4 юли, 2011 @ 11:10
Лора Спиридонова

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФНПП

Педагогически технологии на игровото взаимодействие

ПРОЕКТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ

Тема: „Магически фигури”

Изпълнил:
Ирена Георгиева Вучинова
ПНУП – II курс
Фак. № 758

Образователно направление: Игрова култура и пресъздаване

Тема: „Магически фугури”

Възрастова група: 4-5 г. (3 група)

Игрови цели:
усъвършенстване на уменията за пресъздаване на обекти ;
развиване на перцептивните, образно – схематичните и интелектуалните действия.

Игров материал : цветни фигури с различни размери, които се повтарят по различен начин:

Квадрати – 4 бр. Червени
5 бр. Сини
4 бр. Зелени
Малки триъгълници – 16 бр. – жълти
4 бр. – сини
4 бр. – зелени
Големи триъгълници – 4 бр. жълти
Малки успоредници – 2 бр. – зелени
2 бр. – сини
Големи успоредници – 2 бр. – жълти
2 бр. – червени
2 бр. – зелени.
2 бр. – виолетови

Игрово съдържание и предназначение: Реализират се игрови ситуации на пресъздаване на образи на магически фигури в план на равнината. Ценното е, че може да се пресъздава във варианти, както един и същ строителен елемент се вижда от детето като различна част на различни игрови проекти (образци).
Върху кориците на книжката като предложения са показани различни варианти за построяване, като елементите се използван един до друг и когато някой от тях се поставят върху част от поставени вече елементи.

Например: Върху жълт квадрат се постави червен триъгълник, тогава изглежда , че сме събрали две различни по цвят триъгълника (една друга част от жълтото се скрива под червеното). Така може да се оформи лице, а над него шапка и т.н.

Игрови действия и правила: Действията в практически план се състоят освен в оформяне на редове и колони и при изграждане на център на проекта (звезда, кръст и др.)
Не се изисква назоваване при поставяне на елементите, както и начин на пресъздаване – той се определя от желанието на детето. Това важи и за случаите, когато детето строи по образец. Оприличаването се извършва при обсъждане в групата и мотивиране на името на всяко изображение, представено върху корицата : риба, петле, лодки, момиченце, момченце, звезда и др.

Модели на игрово взаимодействие:
- когнитивно-информативен – правилно преценяване на хода на играта,образно-схематично мислене
- социално-обвързващ – екипност, децата са разделени на груни по две
- фунционално-делови- отличаване на различните групи

Етапи на моделния процес.
1. Етап на психологическо познание и репрезентация – ориентиране в предпочитанията (при избор на образец)
3. Мотивиращ – мотив за доминиране и за решаване на игрова задача (победа в играта)

Ключови ядра от представи
- проективност – социализацията в условията на разиграваната ситуация;
- хуманност- екипност ;

Параметри за реализиране на ситуацията:
Преди да започне ситуацията аз се запознах с децата и след това си поговорих с тях. Децата седнаха на столчетата около масичките, където бях наредила три различни фигури – мостра на лодка, кораб и платноходка.
Бях подготвила за всяко дете плик, в който се намираха всички магически фигури.
Тази игра имаше около 5 варианта, но аз избрах Вариант № 3. Стори ми се, че на децата ще им бъде интересно и забавно, както и стана. Във него децата по двойки се състезават при представяне на образец – като бързина на подреждане или като сполучливо адекватно разпознаване на построеното.
Тъй като избрах този вариант, накарах децата да седнат по двойки и им раздадох по един плик с вълшебните фигурки. Преди да започнат състезанието, аз им раздадох по един цветен лист върху, който да наредят фугурата. След това им казах да си изберат една от трите фигури.
И играта започна. В началото леко се затрудниха, но с малка помощ от моя страна, децата се справиха отлично.
След ситуацията, като за финал реших да направя една игра с тях. Първата игра за която се сетих беше „Ораторе – бораторе”. Децата се наредиха и с нетърпение очакваха да започнем играта.
irena5irena6irena7irena8irena9

Ирена Вучинова: рецензия

понеделник, 4 юли, 2011 @ 10:53
Лора Спиридонова

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФНПП

Педагогически технологии на игровото взаимодействие

Рецензия на
Любомира Гайдарска и
Яна Георгиева

Изпълнил:
Ирена Георгиева Вучинова
ПНУП – II курс
Фак. № 758

Образователно направление:
Игрова култура и пресъздаване.
Тема:
Игри-маскиране „Кукери”.
Възрастова група: 5 – 6 г.
Игрови цели:
Възпитаване на умения за взаимодействие в игрови и приложен план.
Създаване на нагласа за срещи с нова игрова среда в общността по повод на зимни обредни фолклорни празници.
Игров материал:
Тема „Кукери” съдържа една маска по желание. Оформят се чрез нарязване „мигли”, върху двете ленти се поставят декорациите от квадрат с кръгче. Снимков материал за по добро илюстриране образа на кукерите и кукерските игри.
Игрово съдържание:
Включване на децата в игри – драматизации и етюди, в празнични ритуални и обредни игри с тематика, подходяща за зимата. Игрите – маскиране „Кукери” са свързани със стари народни обичаи, които провокират личното присъствие на детето в тях.
Игрови действия и правила:
Групово пресъздаване на по-общ проект на празник. Дефинирането на действията и правилата съобразно ролите се характеризира с възможността за игрово изразяване на децата  и общо изживяване на значението на игровите аспекти. Игровият процес образува една втора измислена реалност, която се различава от житейската главно по това, че последователността на действията не се приема наистина, а само за времето на играенето. Какво и как ще се играе зависи от моментната откритост на играещите. Играенето е предимно с процесуално-обреден и фолклорен характер и протича заради процеса на удовлетворяване на изразяването. Групата деца – кукери обикалят в пространството и си намислят символични сцени – „изплашване”, с които да прогонват „лошите”. Определянето на водач, на централна фигура, смяната на ролите се свързват с потребността от доминиране. Играенето е обвързано с настроението – индивидуалната радост и одухотвореността на групата.

Образователни ядра :
„Фолклорни игри и пресъздаване” и „Игрово артистично пресъздаване”.
Модели на игрово взаимодействие:
емоционално-филтриращ – пресъздаване на взаимоотношения – като се постига позитивно настроение, чрез символичното прогонване на „лошото”;
функционално-делови – изграждане на игров опит относно игрите-маскиране, в частност „кукери”;
когнитивно-информативен – разиграването на кукерския танц информира за неговите особености и подготвя децата за реалността.

Етапи на моделния процес:
1.Енкондиг – влизането на децата в ролята на кукери  и избирането на водач.
2.Мотивиращ етап – импресионистични мотиви – предаване на усещания.
3.Етап на психологическо познание и репрезентация – придобиване на представа за характера на кукерите и тяхното пресъздаване.
Ключови ядра от представи
относителност – създаване на умения за самоопределяне в ролята на кукер;
хуманност – екипност при общия замисъл ( прогонване на „лошото”);
креативност – оригиналност в изиграването на символичните сцени;
проективност – социализация в групата и в разиграването на етюда;
идентичност – единство между ролята на водач и на кукер.

Параметри за реализиране на ситуацията.
Децата предварително са изрязали маските.
Любомира и Яна се справиха изключително добре в провеждането на педагогическата ситуация. Темата „Кукери” беше много интересна и по доста интересен начин бе поднесена на децата. Първо двете момичета разказаха на децата какво всъщност са кукерите, какво правят те, как са облечени, показаха им снимки на кукери от различните краища на България. Някои деца вече знаеха, дори едно от децата разказа, че било ходило да гледа кукери в гр. Банско. След това Яна и Любомира взеха, вече изрязаните маски на кукери и помогнаха на всяко едно от децата да си я сложи.
Последва въпрос: „А искате ли да разиграем кукерски танц и да прогоним злите духове?“ В един глас силно се чу „ДА”.
Строиха ги в колонка един зад друг.
Последва втори въпрос: „А кой иска да бъде водач?“
Тогава едно от децата изяви желяние и застана пред останалите. Любомира даде на водача едно звънче и играта започна. Децата скачаха, тичаха в кръг, беше им много забавно и интересно. Няколко пъти се смени водача, много от децата изявиха желание да бъдат най-отпред със звънчето.
Според мен Яна и Любомира се справиха отлично. Те не само накараха децата да вникнат в ситуацията, а ги завладяха с духа на играта. На децата много им хареса тези кукерски игри и специални танци, които Яна и Любомира им показаха.snimkairena2_800x600snimkairena_800x600

Проф. Гюрова и магистри: 29 ОДЗ, 2011

вторник, 24 май, 2011 @ 12:32
Лора Спиридонова
YouTube Preview Image

ПУП-ЧЕ: 2 курс, 2011

събота, 14 май, 2011 @ 17:17
Лора Спиридонова

ПНУП: 2 курс; 2011 – II част

събота, 22 януари, 2011 @ 19:17
Лора Спиридонова

ПНУП: 2 курс; 2011 – I част

събота, 22 януари, 2011 @ 18:54
Лора Спиридонова

Проект – Яна Георгиева и Любомира Гайдарска

неделя, 16 януари, 2011 @ 15:49
Лора Спиридонова

logo_100x119

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
Факултет по начална и предучилищна педагогика

ПРОЕКТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ

първата


Изпълнил:
Яна Георгиева Георгиева
ПНУП; ІІ курс; фак. № 776
Любомира Димитрова Гайдарска
ПНУП; ІІ курс; фак. № 757

Възложил:
ас. Лора Спиридонова

Образователно направление
Игрова култура и пресъздаване.

Тема
Игри-маскиране „Кукери”.

Възрастова група
5 – 6 г.

Игрови цели
Възпитаване на умения за взаимодействие в игрови и приложен план.
Създаване на нагласа за срещи с нова игрова среда в общността по повод на зимни обредни фолклорни празници.

Игров материал
Тема „Кукери” съдържа една маска по желание. Оформят се чрез нарязване „мигли”, върху двете ленти се поставят декорациите от квадрат с кръгче. Снимков материал за по добро илюстриране образа на кукерите и кукерските игри.

Игрово съдържание
Включване на децата в игри – драматизации и етюди, в празнични ритуални и обредни игри с тематика, подходяща за зимата. Игрите – маскиране „Кукери” са свързани със стари народни обичаи, които провокират личното присъствие на детето в тях.

Игрови действия и правила
Групово пресъздаване на по-общ проект на празник. Дефинирането на действията и правилата съобразно ролите се характеризира с възможността за игрово изразяване на децата  и общо изживяване на значението на игровите аспекти. Игровият процес образува една втора измислена реалност, която се различава от житейската главно по това, че последователността на действията не се приема наистина, а само за времето на играенето. Какво и как ще се играе зависи от моментната откритост на играещите. Играенето е предимно с процесуално-обреден и фолклорен характер и протича заради процеса на удовлетворяване на изразяването. Групата деца – кукери обикалят в пространството и си намислят символични сцени – „изплашване”, с които да прогонват „лошите”. Определянето на водач, на централна фигура, смяната на ролите се свързват с потребността от доминиране. Играенето е обвързано с настроението – индивидуалната радост и одухотвореността на групата.

Образователни ядра
„Фолклорни игри и пресъздаване” и „Игрово артистично пресъздаване”.

Модели на игрово взаимодействие

  • емоционално-филтриращ – пресъздаване на взаимоотношения – като се постига позитивно настроение, чрез символичното прогонване на „лошото”;
  • функционално-делови – изграждане на игров опит относно игрите-маскиране, в частност „кукери”;
  • когнитивно-информативен – разиграването на кукерския танц информира за неговите особености и подготвя децата за реалността.

Етапи на моделния процес

  1. Енкондиг – влизането на децата в ролята на кукери  и избирането на водач.
  2. Мотивиращ етап – импресионистични мотиви – предаване на усещания.
  3. Етап на психологическо познание и репрезентация – придобиване на представа за характера на кукерите и тяхното пресъздаване.

Ключови ядра от представи

  • относителност – създаване на умения за самоопределяне в ролята на кукер;
  • хуманност – екипност при общия замисъл ( прогонване на „лошото”);
  • креативност – оригиналност в изиграването на символичните сцени;
  • проективност – социализация в групата и в разиграването на етюда;
  • идентичност – единство между ролята на водач и на кукер.

Параметри за реализиране на ситуацията.
Децата предварително са изрязали маските.

Въвеждане в темата чрез ориентиране на децата във специфичните особености на кукерите и кукерските игри.
„Здравейте, деца! Днес ще ви запознаем с едни много интересни персонажи. По традиция всяка година, по време на зимните празници, се организират кукерски събори. Кукерите са хора – млади и стари, които са облечени в народни носии или специални костюми, изработени от различни видове кожи, като към тях се прикачват различни по брой, големина и звучност звънци. Когато се маскират, кукерите излизат на улицата и танцуват като раздрънкват окачените по тях звънци. Така те прогонват злите духове. Всяка кукерска дружина си има свой водач, който води групата.“ След това показваме на децата снимки на кукери от различни краища на България.

pic1

pic2

pic3

Следва въпрос към децата дали някой от тях е виждал кукери. „А искате ли да разиграем и ние кукерски танц и да прогоним злите духове?“

Групово пресъздаване на кукерския танц.
„Деца, вие изрязахте маски на кукери сега ще си ги сложите и ще се опитаме да прогоним лошото. А кой иска да бъде водач?“ Едно от децата изявява желание и застава пред останалите като се нареждат в колона един зад друг. „А сега нека да се опитаме да прогоним злото – може да скачате, да бягате в кръг.“ Предлагаме на децата да се хванем за ръце като бягаме в кръг и така ще бъдем по-силни и ще прогоним всички злини. След това друго дете става водач и повежда останалите кукери, за да се прогони злото.

Проект – Далия Джасир Ал-Халил

петък, 17 декември, 2010 @ 01:33
Лора Спиридонова

logo_100x119

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
Факултет по начална и предучилищна педагогика

ПРОЕКТ НА МОЯТА ПЪРВА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ

pic1_250x363


Изпълнил:
Далия Джасир Ал-Халил
ПНУП; ІІ курс; фак. № 759

Възложил:
ас. Лора Спиридонова

„Възрастният играе «с него» и «заради него», играе, за да стимулира неговата способност да изобретява, за да го въоръжи с нови похвати, които ще употреби, когато играе самичко. Въобще играе, за да го научи да играе. И докато играят разговарят…“ Джани Родари


Възрастова група: Трета възрастова група (5-6 годишни деца)

Тема: Медальони за сюжетни игри и инсценировки „Войни и вълшебници”

Игрови цели:

  • Стимулиране на концентрацията, паметта и въображението чрез разиграване на персонажи;
  • Разпознаване на детайлите в образите и типичните за тях игрови предмети;
  • Насочване към пресъздаване във вербален и невербален план на игрово взаимодействие при режисиране на случки;
  • Комбиниране между реален и измислен свят като подготовка за свободно артистично изразяване.

Игрови материали: Наметало  с хартиени звезди, осем  хартиени медальона със  знаци. Ето и характеристиките на медальоните:

„Непобедимият меч” е върху непробиваем щит, които са за силен боец от типа „воин”. Който си сложи този знак (изтегли тази карта), трябва да спасява всички изпаднали в беда. Ако това се случи, силата на меча се удвоява с всеки спасен. Случките на спасяване се измислят от децата, които му партнират.

„Животворен светлик” е светлината на слънцето, която променя всичко лошо в добро. Както слънцето превръща нощта в ден, така този знак може да превърне плача в усмивка, болката в щастие, грозотата в красота и т.н. Децата измислят какво срещат по пътя си и какво се налага да променят със силата на тази роля.

„Гръмотевична стрела” разцепва всяка злина, магия, открива лъжа, заговор и нечиста сила. Който го избере, се превръща като светкавица в огнена следа.

„Последвай вятъра” е воден пазител на изворите на живота. Може като водата да протича и прониква в земята, да се изпарява в небето, да замръзва на сняг и така да опазва всичко, което има връзка с водата.

„Тревна зеленина” е зеленият поглед на дъщерята на Земята, която обича трудолюбивите, помага на отговорните, награждава защитниците на природата. Тя може да подсказва вълшебни думи, с които се спечелва приятелството на растения и животни. А може би те ще ти помогнат да победиш лошия великан (него го няма в знаците, но може би ще го видиш, когато решиш).

„Златното листо” е тайно лекарство на войните, което повишава тройно силите им. Който го сложи, може да лекува всички и да ги прави здрави и бодри.

„Въздушен облак” е готов винаги да се притече на помощ и да те скрие от неприятелите, като те вдигне във въздуха. Там е и „Повей вятъра. Накъде ще се отправите?

Игрови действия и правила: първо децата си теглят по един медальон и аз разказвам за свойствата и качествата му. Децата имат право да си го сменят по време на играта.

Образователно ядро: игрово артистично пресъздаване.

Модели на игрово взаимодействие: емоционално-филтриращ и функционално – делови

Етапи на моделния процес:

  • мотивиращ етап: импресионистични мотиви;
  • етап на психологическо познание и репрезентация;
  • енкондинг: използването на наметало за звезди, музиката в началото на играта (Хари Потър), дървената купа, покрита с лъскав зелен плат, в която има хартиени медальони.

Ключови ядра от представи:

  • относителност;
  • идентичност;
  • креативност;
  • хуманност.

Параметри за реализиране на ситуацията:

Направих черно наметало със звезди като по този начин се представям на децата като вълшебник. Преди да го сложа и да започна ситуацията аз играх с децата така, че да мога да запомня имената им и да ги опозная поне малко, а и аз самата да не бъда напълно непозната за тях. Не бях измислила някаква конкретна игра, а бях решила самите деца да ми покажат на какво играят. Според настроението им и според нещата, които приказваха реших да им хвърлям пликове „духове”. Те много се зарадваха и така играхме известно време. По този начин направих препратка към моята ситуация, която беше „Вълшебници и войни”.

Преди да започна ситуацията излязох отвън и си сложих наметалото. Бях помолила една колежка да ми пусне музиката от Хари Потър, за да създам тайнствена и магична атмосфера и децата да се потопят във въображението си.

sn1_440x330

Започнах да обикалям около тях, разпервайки наметалото. Оставих ги да ми се порадват. Те започнаха да се смеят, да ми дърпат наметалото и да викат.

sn2_440x330

Бях приготвила пликове с името на всяко дете и с една залепена звезда на плика. Моите медальони ги бях изсипала в една дървена купа, покрита със зелен блестящ плат. Преди да започна да ги викам един по един след първоначалните ми слова забелязах, че Теди (единственото момиченце в групата в този ден) плаче. Веднага отидох при нея и я попитах защо. Тя ми каза, че плаче, защото я е страх от музиката. Направих знак на колежката да я спре и започнах да и обяснявам, че аз съм добра магьосница, но тя продължаваше да плаче. Тогава и казах, че тя ще бъде моята фея-помощница и че тази длъжност е много отговорна, не всеки може да я получи. И така Теди стана моята фея-помощница и веднага се усмихна!

sn3_330x440

Две момченца искаха да са един и същи герой. Не счетох това за проблем.

sn4_330x440

Моята фея-помощница получава медальон

Аз бях решила да взема медальона, който остане или който никой не иска. Първоначалният замисъл беше да обикаляме из стаята и всеки един да вижда различни препятствия, които да преодолява според силата си. Закачих на всички картите.

sn5_440x330

Обяснявам свойствата на моите воини и вълшебници

sn6_330x440

Включих отново пликовете-духове, защото видях, че им беше много забавно. В един момент аз станах лошата вълшебница, чиято сила е да гъделичка и децата, с обединени сили, трябваше да се преборят с мен, използвайки свойствата си. И така се озовах на земята, от където дълго време на станах:

sn7_330x440

Аз съм под децата

sn8_440x330

Децата от подготвителната група надзъртат през вратата

Интересно беше как едно от децата – Ники, постоянно повтаряше, че не съм истинска магьосница и звездите ми са от фолио. Тогава отидох до него и с тих загадъчен глас му казах, че аз съм истинска магьосница и мога да летя и тъй като още не вярваше започнах да се въртя из стаята с разперени ръце и всички деца дойдоха под наметалото докато тичах и така „летяхме” и се смяхме (най-вече Ники, който не вярваше).

Накрая пак дойде при мен и каза, че все още не ми вярва, а децата го убеждаваха, че съм истинска. Едно от тях ме извика в страни и ми сподели тайна – вчера един магьосник им дошъл вкъщи на гости, който много приличал на мен и затова то ми вярва.

Ники продължаваше да настоява и каза, че аз не летя сега и аз му отговорих, че само нощем мога. След тези мои думи всички ми казаха адресите си, за да ги посетя довечера.

Ники продължи да твърди, че звездите на наметалото са направени от фолио, а аз му казах, че е специален космически материал, който само прилича на фолио, но не е, защото изпълнява желания. Щом казах това всички деца започнаха да късат звездите, за да си изпълнят желанията.

И така…в края на ситуацията бях без нито една звезда на наметалото си, единият ми калцун беше под радиатора, а другият беше разкъсан!

Запомних две неща – не педагогът определя играта, а децата и всичко се променя постоянно – учителят трябва да бъде много гъвкав и адаптивен в мисленето си.