ОНЛАЙН СПИСАНИЕ

Преглеждате архива на Предучилищна и медийна педагодика за вторник, 28 юни, 2011.

Календар

юни 2011
П В С Ч П С Н
« май   юли »
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
27282930  

Скорошни коментари

Архив за 28 юни, 2011

Далия Ал-Халил – план-конспект

вторник, 28 юни, 2011 @ 02:11
Лора Спиридонова

logo_100x119

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
Факултет по начална и предучилищна педагогика

ПЛАН-КОНСПЕКТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МАТЕМАТИКА”

fp_387x290


Изготвил:
Далия Джасир Ал-Халил
ПНУП; ІІ курс; фак. № 759
Възложил:
доц. д-р Т. Велинова

София 2011


Дата: 18. 03. 2011

Провеждащ ситуацията: Далия Джасир Ал-Халил, ПНУП, ІІ курс, фак.№  759

Място: 11 ОДЗ „Мики Маус”

Образователно направление: Математика

Програмна система: „Ръка за Ръка”

Тема: Ориентиране във времето

Образователно ядро: Времеви отношения

Възраст: 4-5 годишни

Вид ситуация: регламентирана – игрово-познавателна

Образователни цели:
1. Формиране на елементарни времеви представи.

Очаквани резултати:
1. Детето може да познава основните белези на годишните времена;
2. Определя продължителността на дадено действие.

Методи и похвати:

Методи      Похвати
Информационно-познавателни: демонстрация, обяснение, беседа
Предметно-оперативни: предметно моделиране, обследване
Практико-изпробващи: експериментиране
Игрово-преобразуващи: подвижна и дидактична игра
  Словесни: въпроси – репродуктивно-мнемически, репродуктивно – познавателни и продуктивно-познавателни, указания, инструкции, забележки


Ключови думи, идеи и представи:

Сезони, природни особености и промени в начина на живот, свързани със сезоните, продължителност на действие, експеримент, балони, орехи.

Организация на средата:

  • Столчетата са разположени с-образно;
  • Две табла, разделени на четири части, символизиращи четирите сезона. Над всяко квадратче има число, което отговаря на броя на картинките, които децата трябва да поставят. (снимка №1)
  • 15 картинки х 2 пъти за всеки отбор (снимка №2)
  • картон със залепен А3 формат ксерокопие от книжката за деца на шестте картинки, изразяващи действие;
  • 10 балона (за експеримента);
  • 10 ореха (за експеримента).

Вариант за реализация на ситуацията:
Ситуацията ще протече в следния ред и съдържание:

  • Беседа – кой сезон е сега; с какво се различава от останалите; кой са другите сезони.
  • Представяне на правилата за дидактичната игра с таблата – показвам на децата едно от таблата. Питам ги защо според тях то е разделено на 4 части; какво означават картинките на дърветата във всяка една част; обяснявам какво е значението на цифрите във всяка една от частите; давам им пример с една от картинките, например таралежа с ябълките и ги питам за кой сезон е характерно.
  • Разделям ги на два отбора;
  • След приключването на играта обсъждаме всеки един от сезоните с характерните черти, които децата са определили за всеки от тях.
  • Следващата част е свързана с образователната задача за определяне на продължителността на действието. Избирам по две деца, които излизат отпред и им казвам например – Камен изкачва планина, а Ема си мие зъбите – на кой ще отнеме повече време и т.н. Продължавам по същия начин, но ще изкарвам и по три деца. След като дадат отговора си, независимо дали е правилен или не, децата трябва аргументират отговора си – защо мислят така.
  • За постигането на същата образователна задача използвам метода експеримент – взимам един балон и един орех. Заставам пред децата и им казвам да гледат внимателно. Пускам едновременно и от еднакво разстояние двата предмета.
  • Накрая изкарвам три или повече (взависимост от обстоятелствата) деца, на които давам по един балон и по един орех и им казвам те да направят същото. Първо им задавам репродуктивно-мнемическия въпрос кой предмет падна първи, а после им задавам продуктивно-познавателния въпрос: Защо падна първо ореха?
  • В края на педагогическата ситуация използвам похвата поощрение и им давам за награда балоните и орехите.

Бележки и впечатления от реализирането на план-конспекта:
Проведената ситуация беше изключително интересна за децата и те проявиха желание и интерес към овладяването на познавателна информация. Считам, че постигнах и изпълних образователни задачи, които си бях поставила.
Смятам, че дидактичната игра със състезателния характер (виж снимки №3, 4, 5) и експериментът бяха силно емоционално мотивиращи (виж снимка №6) за децата.

СНИМКОВ МАТЕРИАЛ

i1_330x440

Снимка 1.

i2_330x440

Снимка 2.

i3_440x330

Снимка 3.

i4_440x330

Снимка 4.

i5_440x330

Снимка 5.

i6_440x330

Снимка 6.